数据加载中，请稍候...答错题并不可怕，关键是要正确对待，教师要因势利导，让学生明确上述观点，给予耐心的帮助和热情的指导，避免因答错题而带来不必要的精神压抑和信心打击，变负面影响为正面激励，信心百倍地迎接新的挑战。
充分运用成功激励，不仅能给“完美的成功者”以胜利的快乐，即使是有错误或越轨性思维者，也可以感觉自己在进步，大有希望。
二、抓住典型，融汇贯通
由于长期应试教育的影响，许多老师把我们“生动的数学”教成模式化，枯燥无味，学生只能被动地接受，若要提高效率、形成能力，就只能加大课堂题量，扩大题型，强化课后练习，不得不坠进题海，题海无边，能做完吗？苦不堪言。
前苏联数学教育家奥加涅相说过：“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性……从解本题，到转向独立地提出类似的问题和解答这些问题，这些问题显然是在扩大解题的‘武器库’，学生的类比和概括能力在形成；辩证思维的独立性以及创造思维的素质也在发展。”我们在例题的教学中，要精心筛选具有典型性、代表性的高质量题目，同时对例题的处理也不能仅浮于思路分析、方法点拨，而应学会对例题进行解题后反思：反思题意训练严谨性，反思解题过程与策略发展思维的灵活性，反思错误激活思维的批判性，反思关系促进知识串联和方法的升华。学会对例题的变化引伸：类比变化有利于知识和方法的巩固；推广性变化有利于递进思维能力的发展；开放性变化有利于创新能力的培养；应用性变化有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。
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