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坦率地说，影响教师职业幸福感的主要原因是对教师工作评价的错位。且不说评价教师的教学成绩在很多学校依然是单纯看考分，就是对教师的日常管理也存在着很多违背科学的地方。长期以来，我们过分地强调了量化、细化，动辄把教师的教育教学工作分解成十几个、二十几个项目进行量化赋分，比如，教师辅导自习一次得2分、组织测试一次得3分、学生迟到一次扣2分、卫生区清扫不干净扣3分等，并按照教师的得分进行奖惩。更有甚者，有些学校把“末位淘汰”这种企业管理中的办法盲目移植到教育上，结果让老师们成天为分数而忙，为分数而累，倒把教育的本质忘到脑后了。
我认为，要使广大教师充满幸福感，具有安全感，能舒心愉快地投入到工作中去，就要遵循教育规律，设计出较为全面、科学的评价标准，多方面公正、客观地评价教师。对教师的评价要从德、能、勤、绩四个方面入手，另外加上教育对象或服务对象的评价。为尽可能保证评价的科学性，学校领导干部要有公正、公平之心。毕竟，学校领导的评价在教师评价中占有很重的分量，领导的评价出现偏差不仅会伤害教师的感情，影响教师的工作积极性，更会败坏学校的风气，贻害深远。同时，要淡化评价的淘汰功能，因为对广大教师而言，最需要的是真心的关怀和信任，而不是冷冰冰的制度。
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