数据加载中，请稍候...这几天，有机会到外面听了几位青年教师的课，也就再一次冒出了这个问题：“中学语文，要教学生学会什么？”
还是先从听过的课说起。
第一堂课是一位新教师的试卷讲评，从第一题的语音、第二题的字形，逐题讲过去，ABCD四个选支逐个过堂，讲得极细，也有不少的扩充。但更多的，只是将辞书搬了一个家，参考资料挪了一个位罢了，是一种典型的“告诉式”讲课。到了后面的文言文语段题，或许是自己理解得还不够，连“告诉”也难以告诉清楚了。
第二堂课是一位有了几年教学经验还带过两三届高三的青年教师，教学内容是小说，教学的方式简直就是图解式的对号入座：什么是小说的三要素，然后就是环境中什么是自然环境、什么是社会环境，让学生逐一地在课文中找出来，再接着，就是告诉学生小说的情节可以由哪些总分构成，开端、发展、高潮、结局，还有序幕和尾声，然后又让学生找出课文中，什么地方是小说的开端，什么地方是小说情节的发展……就在这样的问与找当中，结束了一个45分钟。依然是一个典型的“告诉”。
告诉的结果，是两个不同的班级教室里，都分别将几个后排的男生告诉得睡着了。
于是，在学生被告诉得睡着了的时候，我也在后面开始了自己的思考：中学语文，你应该拿什么来教学生？你要教会学生什么？是将教材上的内容教给学生，还是努力地教学生学会使用教材……散乱的思考，就与“散乱的谈话终于没能形成什么决议案”一样，也无法有一个真正的结论。
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