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据媒体称，由教育部组织创编的《第一套全国中小学校园集体舞》，今年秋季开学将在各地中小学校全面推广。在这套集体舞的现场展示会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁特别说到“推广不意味强制”，学生们可以利用集体锻炼时间学跳，但不是要求所有中小学生都跳这一套，鼓励中小学校利用当地艺术资源自编舞蹈，丰富学生的课外活动；校园集体舞不会代替广播体操，广播体操是为了强身健体，而校园集体舞是为了让更多的青少年通过参加课外活动，学会享受艺术、促进身心和谐发展。
作为有益于身心健康发展的一种艺术活动形式，舞蹈具有重要的教育价值。在我国基础教育阶段的艺术类新课程改革标准中，就对舞蹈有着明确的教育目标。然而由于长期受到舞蹈教育资源相对不足的局限，目前仅在一些城市中小学校的课外舞蹈兴趣小组，组织开展校园集体舞活动。两年前，教育部为创编第一套全国校园集体舞组成的一个调研组，分别对京、沪、深、榕等四市的中小学生进行了问卷调查，结果七成以上学生认为集体舞能调解情绪、活跃身心。调研报告提供的一系列数据也表明，集体舞有助于培养学生健美的身体形态，增强学生动作的协调性、节奏感和韵律感。
既然教育行政部门要推广第一套校园集体舞，我们不妨先看推广的价值，其一，它充满朝气，格调健康，动作优美，组合流畅，舞蹈队形的变化能适应在不同场地开展活动，经测试，运动负荷基本适宜，符合青少年生理发育规律；其二，它分为小学组、初中组和高中组，共有七个舞蹈，每个舞蹈既容易学会又都控制在四五分钟，不仅给每天一小时的体育锻炼时间增加了新选择，而且有利于增强同学间的交流合作。再看推广的条件，尽管有随后跟进的对骨干舞蹈教师的培训，以及向中小学校免费发放这套校园集体舞的教学光盘和教学辅导用书，舞蹈教育资源的整体不足仍会成为制约全面推广的难点。
首先受到质疑的是以上的调研并未涉及农村学校，这自然使我们感觉此番校园集体舞的开展不过是停留于城市几所试点学校的“小玩闹”。一说起主导作用的教师。
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